сторінка вчителя ОТМ Кузьменко Н.В.
Опис досвіду
Використання новітніх технологій на уроках етики
Тему узагальнення свого досвіду «Використання новітніх технологій на уроках етики» я обрала тому, що вважаю головним у роботі вчителя зацікавити учнів предметом, допомогти їм розкритися, проявити себе творчо, допомогти подолати всі комплекси, що не дають учневі вільно розвиватися. І саме використання новітніх технологій допомагають вчителю знайти індивідуальний підхід до кожного учня, оцінити його здібності, заохочувати і підтримувати творчість, розвивати інтелект. Сьогодні використання новітніх технологій на уроках є звичайною ознакою будь-якої школи, можна навіть говорити про «моду» на той чи інший тип уроку, та ставлення до них не можна назвати однозначним. Зрозуміло, що незвичайні за змістом, організацією, такі заняття приваблюють школярів, сприяють розвитку особистих здібностей. Але ці уроки вимагають значних витрат часу від учителя та учнів. Час не стоїть на місці. Суспільство потребує від людини певних умінь, які можна застосувати на практиці; уміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів, комунікабельності- уміння працювати у злагоді з іншими і спільно доходити мети. Саме тому ми, вчителі, усвідомили необхідність застосування під час викладання предмету таких форм і методів, які б збуджували творчість учнів, створювали атмосферу розкутості, емоційного піднесення. Оскільки в підлітковому віці спостерігається потреба у створенні власного світогляду, прагнення до дорослості, бурхливий розвиток фантазії та уяви, спрямованість на самовираження в суспільстві, на уроках етики актуальною є освіта на засадах життєвих навичок. В Україні освіта на засадах життєвих навичок запроваджується через предмети «Основи здоров’я», «Етика». Метою, якою я ставлю, є особливості навчання здоровому глузду на основі формування загальних життєвих навичок. За період викладання предмета використовувала новітні технології для забезпечення якості навчання і виховання учнів, а найбільше комп’ютерні технології. Після проходження курсів підвищення кваліфікації вчителів з основ здоров’я, у своїй роботі я почала використовувати навчання на засадах життєвих навичок. Проводячи уроки-тренінги, використовую нові підходи, співпрацю, діти стають більш відкритими, активними, відповідальними. На уроках більш ефективними є презентації, до яких діти готуються заздалегідь і залучають до роботи своїх батьків (на жаль не всіх), мозкові штурми, мінілекції, взаємонавчання, самонавчання, запитання і відповіді. Під час виконання практичних завдань намагаюсь використовувати роботу в групах, рольові ігри, інсценування, виконання проектів, аналіз ситуаційних задач, дискусії та дебати. 
Результатами, яких я досягла, є: можливість подарувати учням особливий час і місце в школі (організація своєрідного кола, де кожен має змогу висловитися і вислухати думку іншого); допомагаю дітям відчути єднання з групою; вчу уникати невиправданих ризиків і створених ними самими проблем; вчу дітей приймати рішення і діяти з позиції здорового глузду, а також протистояти соціальному тиску. Працюю в 5-11-х класах на протязі 16-ти років.За цей час мені вдалося показати дітям, як можна жити в світі без насилля, спілкуватися і розуміти один одного, розв’язувати конфлікти і шукати компроміси. Мета виховної роботи - це вплив продуктивних технологій на знання та рівень вихованості школярів. Школа надала мені можливість оформити кабінет, де є методична література, яка використовується на уроці, стенди, телевізор, комп’ютер, творчі роботи учнів. 
Предмет «Етика» дає дітям шанс формувати здібності аналізувати вчинки інших та свої власні, вчить збільшувати свої позитивні якості та виправляти вади; формувати стійку моральну поведінку. Моя мета: розкрити в дитині інтерес до самої себе, свого внутрішнього світу, познайомити з можливостями керувати власною поведінкою, створювати в учнів перший досвід самоаналізу та саморегуляції поведінки, формувати позитивну емоційну Я-концепцію: « Я подобаюсь», «Я-здатний», «Я-захищений». Досягти цього можна лише за умови ефективного навчання, що приносить задоволення дітям. Сам предмет « Етика » за своїм призначенням, змістом і методами навчання суттєво не відрізняється від інших предметів. Ми впливаємо на свідомість і поведінку учнів, доводимо, що якість життя людини, її благополуччя найбільшою мірою залежать від поведінки та способу життя. Формуємо у дітей позитивні цінності, знання, уміння, навички, які зменшать ризик виникнення поведінкових проблем та підвищать життєвий успіх. На уроках ми намагаємося створити сприятливе середовище. Ці особливості потребують застосування нових принципів і підходів до навчання. У методиці своєї роботи я, як вчитель - предметник, намагаюся використовувати різноманітні форми. Так, наприклад, урок – змагання дає можливість залучити до творчої роботи весь клас, особливо, коли дітям не байдуже, як відповідають їхні товариші у групі. Складаючи самостійно схеми, пам’ятки, алгоритми вирішення різних проблем, учні самі глибше, грунтовніше вивчають навчальний матеріал. Для того, щоб учні працювали активно впродовж усього уроку, я даю учням за бажанням випереджаюче домашнє завдання, іноді сильні учні деякий час заміняють вчителя, а вчитель стає спостерігачем. У своїй роботі я використовую навчання на засадах життєвих навичок. На перших порах думала, що це дуже складно - треба багато часу на підготовку, розставити перед уроком стільці, шум-гам. А виявилось, що дітям ця новинка дуже сподобалася, і вони мене підтримали. Майже на кожен урок вони носять кольорові олівці, поділитися з товаришем - це не проблема, кожного в роботі можна помітити. Проводячи уроки - тренінги, використовую нові підходи, співпрацю, діти стають більш відкритими, активними, відповідальними. Під час виконання практичних завдань використовується робота в групах, рольові ігри, інсценування, виконання проектів, аналіз ситуаційних задач, дискусії та дебати. Хочеться коротко охарактеризувати деякі види роботи, які найбільше подобаються учням. Наприклад, Рольові ігри вчать дітей практично мислити (тобто передбачати наслідки вчинків), вони співпереживають, безпечним методом «примірюють» різні моделі поведінки, діють від імені умовного персонажу. Робота в групах розвиває навички спілкування, діти обмінюються досвідом, приймають активну участь, намагаючись бути кращими. Мозковий штурм, як правило, включає два етапи. Перший етап-це приймаються будь-які ідеї. Він обмежений часом або кількістю ідей. Другий етап-це оцінювання, обговорення, йде класифікація ідей. Взаємонавчання є ефективною формою засвоєння знань, коли учні опрацьовують певний матеріал (самостійно або в групах), а тоді навчають інших. Роль учителя в цій роботі - перевірити рівень засвоєння матеріалу, зробити підсумок вивченого. Використання історій (реальних і вигаданих), міфів допомагає дітям іноді зрозуміти те, що важко пояснити словами, головна думка легше запам’ятовується, тому що, мабуть, викликає асоціації з особистим досвідом, ця форма роботи створює позитивну атмосферу на уроці, в роботу включаються майже всі учні. У великих класах краще проводити тренінги-акваріуми, де половина класу задіяна в тренінгових активностях, а друга є спостерігачами. У другій частині тренінгу учні міняються ролями. Для того, щоб зняти м’язове напруження, активізувати мислення, отримати емоційну розрядку на уроках використовуються руханки. Закріплення матеріалу проходить у вигляді КВК, у вигляді змагання, використовую тестові завдання, контрольні роботи. Хочеться відмітити те, що під час практичних робіт учні показують кращі знання, ніж під час письмових. Можливо вони думають в цей час про оцінку, яка буде (виникає почуття страху), а під час виконання практичної роботи вони просто діють, проявляють своє «Я». Проводячи опитування, який предмет Вам більше всього подобається, учні дуже часто виділяють «Етику». «У душі кожної дитини є невидимі струни, та якщо до них доторкнеться вміла рука, то вони почнуть чудово звучати». Ці слова В. Сухомлинського допомагають мені здійснити та реалізувати мету роботи. Вміти любити дітей, вміти здобувати їх симпатію – головне в праці вчителя. Довіра – міра популярності вчителя. «Наші діти – це наша старість. Правильне виховання – це наша щаслива старість, погане виховання – це наше майбутнє горе, це наші сльози. Це наша провина перед іншими людьми, перед усією країною».
Результатами, яких я досягла, є: можливість подарувати учням особливий час і місце в школі (організація своєрідного кола, де кожен має змогу висловитися і вислухати думку іншого); допомагаю дітям відчути єднання з групою; вчу уникати невиправданих ризиків і створених ними самими проблем; вчу дітей приймати рішення і діяти з позиції здорового глузду, а також протистояти соціальному тиску. Працюю в 5-11-х класах на протязі 16-ти років.За цей час мені вдалося показати дітям, як можна жити в світі без насилля, спілкуватися і розуміти один одного, розв’язувати конфлікти і шукати компроміси. Мета виховної роботи - це вплив продуктивних технологій на знання та рівень вихованості школярів. Школа надала мені можливість оформити кабінет, де є методична література, яка використовується на уроці, стенди, телевізор, комп’ютер, творчі роботи учнів. Предмет «Етика» дає дітям шанс формувати здібності аналізувати вчинки інших та свої власні, вчить збільшувати свої позитивні якості та виправляти вади; формувати стійку моральну поведінку. Моя мета: розкрити в дитині інтерес до самої себе, свого внутрішнього світу, познайомити з можливостями керувати власною поведінкою, створювати в учнів перший досвід самоаналізу та саморегуляції поведінки, формувати позитивну емоційну Я-концепцію: « Я подобаюсь», «Я-здатний», «Я-захищений». Досягти цього можна лише за умови ефективного навчання, що приносить задоволення дітям. Сам предмет « Етика » за своїм призначенням, змістом і методами навчання суттєво не відрізняється від інших предметів. Ми впливаємо на свідомість і поведінку учнів, доводимо, що якість життя людини, її благополуччя найбільшою мірою залежать від поведінки та способу життя. Формуємо у дітей позитивні цінності, знання, уміння, навички, які зменшать ризик виникнення поведінкових проблем та підвищать життєвий успіх. На уроках ми намагаємося створити сприятливе середовище. Ці особливості потребують застосування нових принципів і підходів до навчання. У методиці своєї роботи я, як вчитель - предметник, намагаюся використовувати різноманітні форми. Так, наприклад, урок – змагання дає можливість залучити до творчої роботи весь клас, особливо, коли дітям не байдуже, як відповідають їхні товариші у групі. Складаючи самостійно схеми, пам’ятки, алгоритми вирішення різних проблем, учні самі глибше, грунтовніше вивчають навчальний матеріал. Для того, щоб учні працювали активно впродовж усього уроку, я даю учням за бажанням випереджаюче домашнє завдання, іноді сильні учні деякий час заміняють вчителя, а вчитель стає спостерігачем. У своїй роботі я використовую навчання на засадах життєвих навичок. На перших порах думала, що це дуже складно - треба багато часу на підготовку, розставити перед уроком стільці, шум-гам. А виявилось, що дітям ця новинка дуже сподобалася, і вони мене підтримали. Майже на кожен урок вони носять кольорові олівці, поділитися з товаришем - це не проблема, кожного в роботі можна помітити. Проводячи уроки - тренінги, використовую нові підходи, співпрацю, діти стають більш відкритими, активними, відповідальними. Під час виконання практичних завдань використовується робота в групах, рольові ігри, інсценування, виконання проектів, аналіз ситуаційних задач, дискусії та дебати. Хочеться коротко охарактеризувати деякі види роботи, які найбільше подобаються учням. Наприклад, Рольові ігри вчать дітей практично мислити (тобто передбачати наслідки вчинків), вони співпереживають, безпечним методом «примірюють» різні моделі поведінки, діють від імені умовного персонажу. Робота в групах розвиває навички спілкування, діти обмінюються досвідом, приймають активну участь, намагаючись бути кращими. Мозковий штурм, як правило, включає два етапи. Перший етап-це приймаються будь-які ідеї. Він обмежений часом або кількістю ідей. Другий етап-це оцінювання, обговорення, йде класифікація ідей. Взаємонавчання є ефективною формою засвоєння знань, коли учні опрацьовують певний матеріал (самостійно або в групах), а тоді навчають інших. Роль учителя в цій роботі - перевірити рівень засвоєння матеріалу, зробити підсумок вивченого. Використання історій (реальних і вигаданих), міфів допомагає дітям іноді зрозуміти те, що важко пояснити словами, головна думка легше запам’ятовується, тому що, мабуть, викликає асоціації з особистим досвідом, ця форма роботи створює позитивну атмосферу на уроці, в роботу включаються майже всі учні. У великих класах краще проводити тренінги-акваріуми, де половина класу задіяна в тренінгових активностях, а друга є спостерігачами. У другій частині тренінгу учні міняються ролями. Для того, щоб зняти м’язове напруження, активізувати мислення, отримати емоційну розрядку на уроках використовуються руханки. Закріплення матеріалу проходить у вигляді КВК, у вигляді змагання, використовую тестові завдання, контрольні роботи. Хочеться відмітити те, що під час практичних робіт учні показують кращі знання, ніж під час письмових. Можливо вони думають в цей час про оцінку, яка буде (виникає почуття страху), а під час виконання практичної роботи вони просто діють, проявляють своє «Я». Проводячи опитування, який предмет Вам більше всього подобається, учні дуже часто виділяють «Етику». «У душі кожної дитини є невидимі струни, та якщо до них доторкнеться вміла рука, то вони почнуть чудово звучати». Ці слова В. Сухомлинського допомагають мені здійснити та реалізувати мету роботи. Вміти любити дітей, вміти здобувати їх симпатію – головне в праці вчителя. Довіра – міра популярності вчителя. «Наші діти – це наша старість. Правильне виховання – це наша щаслива старість, погане виховання – це наше майбутнє горе, це наші сльози. Це наша провина перед іншими людьми, перед усією країною». А.С. Макаренко
Ці слова допомагають вчителю обрати правильний шлях до виховання та навчання дитини.
